KERESÉS

Az oktatási tevékenység mit? Oktatási tevékenységet folytató szervezetek

Oktatási tevékenységek szervezésea 273. sz. szövetségi törvény szabályozza. A normatív törvény szabályozza az oktatás területén felmerülő társadalmi kapcsolatokat. Tekintsük tovább az oktatási tevékenység sajátosságait.

az oktatási tevékenység

elvek

Az oktatási tevékenységek szervezése a következő rendelkezéseken alapul:

  1. A képzés elsőbbségének elismerése.
  2. Az oktatásban részesülők jogainak biztosítása, a megkülönböztetés elfogadhatatlansága.
  3. Az iparág humanitárius jellege, prioritásaz egészség és az emberi élet, az egyéni szabadságok, a kölcsönös tisztelet, az állampolgárság, a kemény munka, a jogi kultúra, a felelősség, a környezet tiszteletben tartása.
  4. Egy általános oktatási tér kialakítása Oroszországban, az ország népének etno-kulturális hagyományainak és sajátosságainak megteremtése és védelme.
  5. Megfelelő feltételek megteremtése a hazai és a külföldi oktatási rendszerek kölcsönösen előnyös és méltányos alapon való integrálására.
  6. A pedagógiai tevékenység világi jellege az önkormányzati és állami intézményekben a megfelelő profilban.
  7. Az oktatás módjának szabad választása az egyén szükségleteinek és hajlamainak megfelelően, az önmegvalósítás feltételeinek megteremtése.
  8. Az oktatás igénybevételéhez való jog biztosítása a tárgy igényei szerint, a rendszer alkalmazkodóképessége a fejlődés jellemzőihez, a képzés szintje, az egyén érdekei.
  9. Az oktatási intézmények autonómiája, az akadémiai szabadságok, a munkavállalók és a diákok jogai, a nyilvánosság jelentései és az intézmények nyitottsága.
  10. Demokrácia az oktatás irányításában.
  11. A verseny megszüntetésének vagy korlátozásának elfogadhatatlansága.
  12. A kapcsolatok szerződéses és állami szabályozásának kombinációja.

tárgyak

A jogszabály meghatározza azon személyek körét, akikjogosult az oktatás területén dolgozni. A legfontosabbak oktatási szervezetek. A szabályozási aktusok által előírt esetekben a képzést az egyéni vállalkozók végezhetik. Az oktatási tevékenységet folytató szervezetek a Polgári Törvénykönyvről a nonprofit szervezetek számára előírt formában jönnek létre. A spirituális intézmények a vallás, a lelkiismeret és a vallási egyesületek szabadságára vonatkozó normatív törvények által megállapított szabályok szerint alakulnak.

oktatási tevékenységet folytató szervezetek

Az intézmények típusai

A besorolást az intézmény létrehozójától függően végzik. Ennek alapján a szervezetek a következőkre oszthatók:

  1. Az állam. Ezeket az intézményeket az Orosz Föderáció vagy az ország régiója alkotja.
  2. Az önkormányzatok. Ezeket a MO készítette.
  3. Private. Az ilyen intézményeket a polgárok vagy jogi személyek a törvény által előírt módon alkotják.

Az oktatási intézmények típusai

Az oktatási szervezeteket a tervek tartalmának megfelelően osztályozzák, amelyek végrehajtása fő tevékenységük. Ennek a tulajdonságnak megfelelően vannak:

  1. DOW. Ők olyan intézmények, ahol az óvodai nevelést biztosítják, gondoskodnak a diákok gondozásáról és felügyeletéről.
  2. Általános oktatási intézmények, amelyek a NOU, LLC és az NSZ programok keretében végeznek képzést.
  3. Szakmai intézmények. Képzést nyújtanak a középfokú szakoktatási programokban.
  4. Középiskolák. Ezekben az intézményekben a képzést a tudományos és a tudományos programokban végzik.

A tanítás jogot

Magasabb vagy másodlagos tantárgyak vannakés megfelelnek a képesítési útmutatókban meghatározott követelményeknek, valamint a szakmai szabványoknak. A normatív törvények előírják az alkalmazottak és az oktatási intézmények vezetőinek nómenklatúráját. Ezt a kormány hagyja jóvá.

A szakemberek jogi státusza

Egy tanár jogi státusza szerintmunka, szociálgarancia, kompenzáció, korlátozás, felelősség és felelősség halmazának kell érteni. Jogszabályok szerint alakulnak. Oroszországban a munkások státusza a társadalomban különlegesnek számít. Ennek megfelelően megfelelő feltételeket teremtenek számukra pedagógiai tevékenységük elvégzéséhez. Oroszországban a szakemberek szabadságokat és jogokat kapnak, állami garanciákat, szociális támogatást nyújtanak a magas szakmai színvonalú alkalmazottak számára, növelik jelentőségüket és munkájuk presztízsét.

közvetlenül oktatási tevékenység

Jogi lehetőségek

Az oktatási tevékenységek során a szervezetek alkalmazottai élvezik a következő jogokat:

  1. A tanítás, kifejezés, függetlenség szabadsága. Ez utóbbit úgy kell értelmezni, mint a külső szereplők nem interferenciáját a munkájuk során.
  2. A tudományosan megalapozott eszközök, módszerek és oktatási formák kiválasztása és alkalmazása.
  3. Kreatív kezdeményezés, a szerzői programok és technikák fejlesztése és használata bizonyos témákon, tanfolyamokon, tudományágakon, terveken belül.
  4. Tankönyvek és taneszközök, anyagok és egyéb eszközök kiválasztása az oktatási programnak megfelelően a jogszabályban meghatározott módon.
  5. Részvétel a tantervek, a naptári menetrendek, tanfolyamok, tárgyak, tudományágak fejlesztésében.
  6. Tudományos és műszaki, kutatási, kreatív, nemzetközi és kísérleti tevékenységek megvalósítása, innovációk bevezetése és fejlesztése.
  7. Az információforrások szabad felhasználása, a könyvtárak látogatása.
  8. Részvétel az oktatási intézmény irányításában, beleértve a testületi testületekben, az alapszabályban meghatározott módon.
  9. Szövetség a szakszervezeteknél a formában és a törvényben meghatározott szabályok szerint.
  10. Részvétel az oktatási intézmény tevékenységével kapcsolatos kérdések megvitatásában, beleértve az irányító testületek és a közszövetségek révén.
  11. Fellebbezés a szakbizottsághoz, amely felhatalmazást kapott az oktatási folyamat alanyai közötti viták rendezésére.
  12. A méltóság és a becsület védelme, a szakmai etika szabályainak megsértése tisztességes és objektív vizsgálata.

Munkaidő

A szakember álláspontjának megfelelően alakul ki. A munkaidő alatt az oktatási intézmény alkalmazottja a következőket foglalja magában:

  1. Oktatási pedagógiai tevékenység.
  2. Oktatási munka.
  3. Egyéni interakció a diákokkal.
  4. Kutatás, tudományos és kreatív munka.
  5. A munkaköri leírásban vagy egyéni alapon nyújtott egyéb tevékenységek. Számára például diagnosztikus, módszeres, előkészítő munka, stb.

oktatási tevékenységek fejlesztése

Szakértő sajátos feladataia munkaszerződésben és a munkaköri leírásban szerepelnek. A tanítási és egyéb oktatási tevékenység arányát a munkanapon vagy a tanéven belül a szervezet helyi helyi aktusai határozzák meg. Ez figyelembe veszi a munkavállaló képzettségét és szakértelmét, valamint a terv szerinti óraszámot.

Közvetlen oktatási tevékenység

Ez a felnőttekkel együtt történik. Oktatási tevékenységek - ez egyszerű szavakkal a gyermek oktatásával és nevelésével foglalkozik. Különböző formákban nyilvánulhat meg: játék, kutatás, kommunikáció, munka, zene és művészet stb. Az oktatási tevékenység a tanulóval való interakció, amelynek célja egy adott anyag egy vagy több területen történő elsajátítása.

Az óvodásokkal való munka

A DOW-ban végzett oktatási tevékenységeket a különböző módszerek és interakciós formák segítségével végzik. A választásuk attól függ:

  1. Speciális problémák megoldása a képzésben.
  2. A tananyag tartalma.
  3. Az oktatási program fejlődési foka.

besorolás

Tüntesse fel a következő típusú munkákat, attól függően, hogy a képzési programok tartalma:

  1. Az egyesített oktatási tevékenység olyan különböző módszerek és formák kombinációja, illetve didaktikus feladatok, amelyeknek nincs logikai kapcsolatuk. Például egy mozgó játék rajzolása után kerül sor.
  2. Átfogó oktatási tevékenységekmunkafolyamatot a feladatok végrehajtását különböző eszközökkel jelenlétében asszociatív kapcsolat közöttük. Például, miután egy vita a tűzvédelmi szabályokat kezdeni rajz tematikus poszter. Ebben az esetben egy művelet uralja, a következő pedig kiegészíti azt.
  3. Integrált oktatási tevékenységek. Ez magában foglalja a tudás összekapcsolását a különböző tudományágakból egyenlő alapon. Ugyanakkor az integráció nem mechanikus vagy önkényes. Az oktatási tevékenység programját ebben az esetben úgy kell kialakítani, hogy a tudás gazdagítsa és kiegészítse egymást a didaktikai feladatok megoldásában.

A komplex munkát most prioritásnak tekintik. Ez lehetővé teszi, hogy egyszerre több feladatot is megoldhasson.

oktatási program

A munka szerkezete

Oktatási tevékenységek végrehajtásafeltételesen három részre osztva. Szétválaszthatatlanul összekapcsolódnak egy közös módszertannal és tartalmakkal. Ezek a részek: a tevékenységek kezdete, irányítása és befejezése. A tanár legfontosabb feladata a folyamat céljának egyértelmű meghatározása. A szakembernek meg kell határoznia az oktatási tevékenység jellegét: fejlesztése vagy kizárólag képzése. Az utóbbi esetben, ha kölcsönhatásba lép a felnőttekkel, felhalmozhatja a szükséges élményt. A tevékenység fejlődő jellegével a gyerekek maguk is megszerzik a tudást a szerzett készségek segítségével. A tanítás folyamán a tanár minden gyermek részvételét figyelembe veszi, figyelembe véve mindegyikük egyedi jellemzőit. Az interakció során a gyerekek készségeket fejlesztenek, képesek elemezni és ellenőrizni magatartásukat.

Az órák sajátosságai

A gyermekek oktatási tevékenységeBizonyos részleteket. Mindenekelőtt a tanulmányok struktúrájában nyilvánul meg. Különösen korai korban játékokat tartanak. A leckében részt vevő gyermekek száma nem csak az adott életkortól, hanem a tananyag tartalmától is függ. A műnek vizuális hatásúnak kell lennie. Régebbi csoportokban a gyermekek vonzzák a helyzet megszervezését. Ez nagymértékben hozzájárul a kognitív érdekek erősítéséhez. Eközben a feladatok megfogalmazásának és tartalmának jellege kulcsfontosságú lesz. Idővel a gyerekek hozzászoktak a megalapozott magatartási szabályokhoz. A szakember rendszeresen emlékezteti őket az ülés előtt és alatt. A befejezés után a tanár, a gyermekekkel együtt, általános következtetést von le. Ebben az esetben a szakértő olyan feltételeket teremt, amelyekben a végső következtetés a hallgatók mentális munkájának eredménye.

a gyermekek oktatási tevékenysége

Befektetett eszközök

Az oktatási (pedagógiai) tevékenység különböző módszerek alkalmazásával valósul meg. Ezek öt kategóriába sorolhatók:

  1. Információ és anyagi eszközök. A hagyományos értelemben magukban foglalják a vizuális segédeszközöket, berendezéseket és egyéb elemeket, amelyeken keresztül kognitív tevékenységet végeznek.
  2. Nyelvi lehetőségek. Ez a kategória meglehetősen kiterjedtnek tekinthető. Nem csak beszédes (hazai és külföldi) nyelveket, hanem szakembereket is magában foglal. Ez utóbbi például az útjelző, elektromos áramkörök, rajzok, művészet stb. Nyelvét tartalmazza.
  3. Logikai eszközök. A szóbeli diszkurzív gondolkodás a mentális képességek legmagasabb fokú megnyilvánulása. A logikai eszközök egy személyben képződnek vizuálisan hatékony és fantáziadús érzékeléssel. Hozzájárulnak olyan készségek kialakításához, amelyek felvetik és megértik a kérdéseket, megoldást találnak rájuk, elvégzik a szükséges műveleteket az elmében, és felhívják a megfelelő következtetéseket.
  4. Matematikai eszközök. Úgy alakulnak ki, hogy megjelenik a gyermek fogalmai számokról és számlákról. A matematikai eszközök fejlesztése az egzakt tudományok tanulmányozásának folyamatában folytatódik.

oktatási tevékenységek végrehajtása

Azt kell mondani, hogy ezek javításaa szerszámok felett meglehetősen kiterjedt és szinte fel nem fedezett probléma. Kutatása jelenleg rendkívül szükséges. Az alapok javítása hatással lesz általában az oktatási tevékenységek fejlesztésére.

  • Értékelés: